11月4日上午九点半到十点五十，生物教研组在线上开展了题为《新课程背景下的情境教学》的大型集体教研活动。会上韩金老师就“如何通过情境教学培养学生学习兴趣，提升学生的关键能力”这一主题做了报告。武汉市实验学校全体生物教师，教研室向老师全程参与了教研活动！

        韩金老师首先从当前教学中发现的问题出发，谈了自己选题的缘由：高三的学生读不懂题，读了不会做，会做不会写；高一的学生不想学，记不住，不会答，如何培养学生获取信息、分析问题、解决问题的能力，如何培养学生的学习兴趣，在课堂上吸引学生的注意，提高学习效率？

        然后分别从情境教学的内涵、必要性、基本原则等方面展开了论述。

        最后，结合实例探讨了情境教学的实践策略：以生活情境贯穿主线，构建知识框架；以科学史情境还原真相，培养探究能力；以社会情境启发思维，树立责任意识。

　　高一年级学生做的细胞结构模型

　    开发探究实验，录制实验视频，积累素材资源

       随后，钟文老师介绍了自己带着学生做实验的经验，建议让学生自己到池塘里去取水，取不同位置不同深度的水进行观察，效果会更好。钟老师还分享了自己在教蛋白质的功能时的体会：以课本上一个人在跑步为情境把蛋白质的功能引出来，让学生感同身受，增强学习的体验感。

　　张小林老师也介绍了自己的实践经验，将课堂知识与生活常识关联起来。如：在学习核酸的时候，可以利用目前核酸检测为材料，探讨为什么要做核酸检测。

       焦乐乐老师谈了自己的体会。她觉得从中学到了课堂如何导入、教科研论文怎么写作，尤其是在参与高中实验课堂的过程中体会到了学生的喜悦，激发了自己以后要花时间做活动。

       杨盖宇老师认为，生物教学要结合生活实践，不能教死，要立足教材，把科学史上好，过程比结果更精彩。

       最后，教研员向老师充分肯定了生物教研组的活动，认为这次活动非常务实，有针对性，研讨氛围非常浓，并表扬实验生物教研组非常重视教研，是一个团结而有战斗力的集体。他评价韩老师的报告有专家风范，课题源于学生，有思考的深度。他赞许钟老师对教材意图领悟深刻，让学生感同身受；张老师经验丰富，引导学生不仅要看现象，更要看本质。

       同时对生物教研组提出了殷切的希望，建议继续落实研讨的结果，多积累典型的教学情境，交流共享，做有心人，收集素材，以备不时之需，提高网络教学的学习效率。

           撰稿：韩金

           图片：焦乐乐胡爱玲

校对：韩金

           审稿：韩金