如何培养班级自主管理能力

杨章念

一、班主任是自主的引领者

俗话说：言传不如身教。“学高为师，身正为范”。榜样的力量是无穷的。教师的言行，思想意识，道德品质等无疑都是学生效仿的典范。比如：弯腰捡起废纸，拿起拖把拖地，整理讲桌、上班上课、不迟到、不拖堂、校会和学生一起高唱国歌、早自习在教室迎接学生进班、言谈举止大方，穿戴得体等等，都是在细节中来培养学生自觉地来做这些，只有人人都有了自觉性，那么，自主教育和自我管理也就实现了，逐渐的形成了自立的能力。

二、班委是自主的关键

要培养学生的自主管理能力，就必须建立一套完善的班级自主运作机制。而班级自主运作机制的核心就是班委会，要建立一个“有为”的班委会，而不是一个“听话”的班委会。我们班班委在高一采用“竞选”的方式产生。而“竞选”的前提必须是学生之间相互比较了解。在竞选之前，我通过学生进班的自我简介及查阅学生的有关信息，指定部分班干部组成临时班委。运行一段时间后，通过学生自荐的办法，并作竞选演说，然后由全体同学选举产生正式班干部，团干部，科代表、小组长等。班委确定后，培养很重要，我定期开展对学生干部的培训，定期召开学生干部会议，交流经验，畅谈体会，同时有意识地对学生干部施加压力，让他们尽快成长。注重引导学生正确对待干部的上与下，以一种平常心态对待干部的上与下，建立一种优秀人才脱颖而出的机制，平时尽可能让更多的学生在读书阶段受到锻炼。加强学生服务性原则，引导学生正确看待当“官”，学生往往把担任学生干部当成当“官”，要让学生明白：担任学生干部是为使自己更好地接受锻炼。在培养班委过程中，我采取精神与物质相结合的刺激方式，每一学期下来，对为班级管理作出特别贡献的班干部加以特别表彰。经过高一的培养，高二形成了稳定的班委，我们班班委实行五常委值日制，班委中五位主要班干部每人负责一天，纪律卫生等全方位负责。五位常委互补性较强，有工作热情高的戴世豪，有成绩优秀的杨宁，有工作认真负责的姬雨哲，有性格开朗的谈梦瑶，有做事踏实的雷霄。

三、制度是自主的保障

班委会组建后，一套相对完备的管理制度必不可少，我班在班委会组建伊始，便制定了《学生干部岗位责任制》、《学生量化管理细则》等制度。合理的制度在班集体建设中起着举足轻重的作用。在制定管理制度时要听取每一位学生的意见和建议，由全体学生集体制定，然后由班委会讨论修改，出台方案，这样，学生既是制度的制定者，也是执行者，维护者。就会更积极的去执行。制度一旦制定，便要严格执行，全体同学都应该将自己置身于制度管理之下，自觉维护制度的权威，使班级管理走上法治化轨道。我班在研究制度管理的过程中，特别注意了以下几点： a） 让所有学生认识到制度管理的必要性；b） 做到制度管理和人性化管理相结合；c） 用发展的观点对待制度管理，制度在执行过程中不断完善。

四、有益活动是自主的催化剂

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功。通过开展各项有益活动可以有效地训练、陶冶、培养学生良好的心理素质。比如：我们学校的运动会、艺术节、篮球联赛及各社团开展的活动等对学生的成长非常有益。我们班从高一开始，无论是主题班会、黑板报还是班级名片，由相关的班干部排好活动表，定时间定成员让每一个学生都参入到班级活动中去。在开展的班级文化建设活动，学生都能培养自己的集体观念和参与班级管理的意识和能力。当然，班主任还应该每时每刻注意发现学生身上的闪光点，使它发扬光大，成为主流。特别是对于那些成绩不好、纪律较差、自制能力不强的学生，当他们在活动中取得了成绩，哪怕是微小的成绩也要及时给予充分肯定和表扬，同时指出其不足。只有全体学生都把自己当作班级的主人时，才会有班级之间的力争上游，才会有同学之间的你追我赶，“竞争意识”才会在学生的思想深处扎根。才会真正自我教育，自我管理。

我坚信，只要我们有心去做，有心去培养他们，学生的自主管理能力一定会更强，当真正到达“不用扬鞭自奋蹄”这一境界时，作为班主任的我们也将体会到幸福的感觉。