武汉市实验学校     邱化明

学校的腾飞，离不开人才支撑。要实现“三年合格达标，五年示范领跑”这一学校发展总目标，靠在座各位共同打拼。今天参会的市区优秀青年教师、市区学科带头人、区专家、区高水平人才、教研组长、备课组长是我们学校的核心力量。是一支有思想、有理想、有精神、有纪律的队伍。学校党委、校长室准备通过三至五年时间，群策群力，在区局的领导、指导、帮助下，为实验学校的腾飞打造一支特别能战斗的队伍，培养一批在市区有影响的高水平教师人才。

教育是做有意义的事和有意思的事，二者不可偏废。什么叫有意义？教育的目的就是为了使人能够幸福，为一个人的终身幸福要打基础，这是一个有意义的事。除了有意义，教育还应该有意思，应该能够让学生快乐地学习。但是我觉得我们的教育现在比较强调有意义，而在有意思方面做得还不够。因为特别是当下的教育是以分数为中心，用一把尺子来衡量所有的人，所以只有少数人才能感到成功，多数人感到失败、失落。而我们既要教育有意义和有意思，又要满足部分群众的短视---即升学要求，这就导致我们要苦干加巧干。

我们教育者本应该树立并始终保持这样一种理念：教育是万能的。但单纯的学校教育不是万能的。教育不是一个人、一个学校的教育，而是整个社会的教育。教育为社会培养人才；教育需要全社会的投入而非单纯的学校投入。作为学校教育工作者我们要积极的去发现，去思考，去研究，去解决新问题。但这是辛苦而漫长的，痛并快乐的，涉及到教师幸福观。

我们的教育理念很多都是国家领导人对教育的讲话的解释，或者贯彻教育部制定的政策和目标。由于教育必须跟着形势走，学者研究外国教育又必须符合国情，因此很多涉及到形而上学的教育理念被否定了，只是拿一些教育的方法和教育手段来安慰某些教育改革者。当然，也有些教育方法和手段常常被冒充为先进的教育流派，用来进行商业炒作。任何教育形式如果不能在社会生活中形成一种文化现象，甚至，不能在学校和家庭生活中体现出某种文化特征的教育，充其量都只是教育方法论，而不能称为某种教育的流派，这些教育也只能算是技术主义者的职业培训。

因此，我们该做点什么！那就是学校和每位骨干教师要永远共同探寻的五条规律：一是学科教学规律，二是学生成才规律，三是学校发展规律，四是名师成长规律，五是培养名师的规律。教师理想人生目标是成为学者型的教师，通过自己的教育和研究实践促进社会的进步。探寻五条规律，目的就是要成就教师的幸福人生。

基于上述思考，所以召开今天会议。

师生的幸福感从何而来？教学成绩、升学率只是师生幸福感的生长点，绝对不能讲升学率是学校的生命线。如何营造幸福的校园呢？教育对人的幸福和发展的本原功能是教育的终极目标。幸福是自我意识的最高境界。学校教育的终极目标是让每个孩子幸福（其中包含自己的发展---所以叫师生共成长）。

教师的良性发展依赖于以下几条：

1.奉献精神

一谈起“教师要有奉献精神”，很多人会不满意，为什么教师就应该奉献？因为在人们的心目中，一味地强调“奉献”似乎是已经过时了，但是我还是要说——教师是需要有奉献精神的！不管你愿意与否，这是教师这个职业所决定的。换一句说就是“凭良心”。在古汉语中，“奉”是一个象形字，是两只手捧着一个酒杯的样子，因此，“奉”的本意是双手捧着的意思。由此推断出“奉献”一词的含义就该是“双手捧着把某种东西拿出来”，它道出了教师这种职业的特征，说出了教师这种职业应该怎样去做好自己的本职工作。既然是用双手捧着，那就是一种非常恭谨的样子。所以奉献是因为我们所面对的教育对象所决定的。大家都知道，我们的教育对象是活生生的人，“十年树木，百年树人”，培养人的工程是最为艰巨的。因为我们所面对的是一个个鲜活的生命，而教学就是一种与生命的沟通，与生命的沟通就需要时时刻刻的恭谨！也许我们的一句伤害学生自尊心的话，会摧毁他对未来的信心和对美好事物的憧憬；也许我们的一个错误的知识传授，会使学生形成一个错误的思维定式，不再去追求创造与发明；也许我们的一个毫不负责的主观臆断，会泯灭了学生的灵性，使他在浑浑噩噩中苍老终生；也许我们的一个缺乏关爱与期待的眼神，会使学生感受不到人与人之间的温暖，从而使他对整个社会充满敌意和寒冷！如果我们真的因为自己的失误，而影响了我们学生的成长与发展，我们的内心会安生吗？难道我们就不该去认认真真地恭恭谨谨地去做好我们的一切工作吗？

2.有效教学

“只有成为有效教师，才能产生有效教学。”所以，理想课堂的建构离不开教师素养的支撑。 

选择教师职业并当做事业做到极致，才是领悟教育真谛的人，而教学生涯是一波三折才走上正轨的，老师都一样，先被命运选择成为一名教师，经历内心痛苦挣扎的最初，为了脱离苦海，学着慢慢喜欢上教师这个职业，没有爱就不会有付出！没有付出又怎么会有开花结果。开始站在教育的高度而不是学科本身来思考和实践：怎么让学生更好地成长。关注成长和关注成绩不矛盾。“反思和实践，就是从熟练教师成长为研究型教师的过程。”这恰好是教师生命的第二次飞跃。接下来就不断研究“怎样让学生喜欢你的课堂？如何提高学生的学习兴趣？”同时，抓住考前、考后和学生情绪波动等时机和同学进行课外交流，增进师生情感；潜心进行教学研究和建模，和同教研组和年级组的老师开展广泛的研讨合作，每个老师都是自己教育生命的建筑师，而每个孩子也是教师慧命延续！所以，只有教师的个人成长了，才能真正构建起理想课堂，教师的成长一定会使他的课堂更有高度，更有利于学生发展！

3. 关注细节

一沙一世界，一花一天堂……这句话告诉我们：生活的一切原本都是由细节构成的，而细节往往容易被忽视。关注细节端正学习态度，在严肃中又不失活泼。关注细节促进师生沟通， “你真棒！”“你真聪明！”“虽然没做对，但是老师看到你的努力了！”“看着你的眼神，老师知道你在思考了！”这样的一句句话经常从我们的嘴里蹦出来。孩子们，家长们也听得喜滋滋。这四句话是有所区别的。前面两句是表扬的语言，后面两句是鼓励的语言。这两种语言是有不同的效果的。表扬的话更看重的是结果，老师根据孩子完成任务的结果直接给出判断。而后面两句鼓励的话则侧重于观察孩子在解决问题中的表现，根据学生在过程中的表现教师做出判断。讲的两个面馆的故事：一个面馆的服务员问“你的面要不要加蛋？”另一个面馆的服务员问“你想加卤蛋还是煎蛋？”这样的两句话，导致第一家面馆生意冷清，而第二家面馆的生意却红红火火。所以，作为教师如果我们善于使用教学语言，定能让我们的课堂增色不少。关注课堂的每个细节，让每个细节尽量完美。让孩子们在课堂中学习到的不仅是知识，更是一种态度，一种精神，一种文化……

4.注重反思

   “政策导向—领导重视—个人反思—专家引领—同伴互助”是名师成长的共性规律，内因有主动发展自己（学习提升、工作进取等），个人的文化自觉（制定个人发展规划并主动提升自己等）等等，外因有一个或多个名师、专家的引领，参加课题研究并出成果（更高层次的同伴互助），时代机遇（政策导向、活动平台等）等等。要反思自己：做到了老师的善导与和学生的乐学么？教师的引导作用和学生的主体地位得到完美体现吗？做到了良好的学科视野和对课标的准确把握么？教师对教材整合自如吗？做到了试卷分析课高效而有针对性吗？等等。

最后，祝大家通过几年的不懈努力，人人成为名师。在武汉教育名师榜上写上重重的一笔。名师出高徒，名师创名校，期盼大家为实验学校腾飞作巨大贡献！