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同心战“疫”,共“课”时艰——实验学校高一化学备课组网络教学工作小结
信息来源:本站原创  发布时间:2020-04-20   浏览次数:

       为进一步加强疫情防控,阻断疫情向校园蔓延,教育部发出通告:推迟春季学期开学,同时号召各地“停课不停学”。这对于教师、学生及家长,都是一个重大考验也是一次全新的挑战。在“互联网+”的大数据时代,学生开启了“我的地盘我做主”的居家学习模式,教师也跃跃欲试,满怀忐忑的变成了远程教学的“主播”。从2月10日开学至今,师生共同经历了线上教学的“兴奋期”、“试探期”、“磨合期”并渐入“蜜月期”。师生之间的调试和适应都神速般行进,“线上教学”这桩新鲜事,至此也难不倒聪明智慧的师者和求知若渴的学子。

  环节一:做足课前准备。

 

       1. 技术准备。高一化学备课组组长曹洪健老师第一时间建起集体备课群,化学组每位老师都在探索“线上主播”新领域。结合教情学情,按照易于操作,因地制宜,因生制宜,因情制宜的原则,授课前摸索不同的软件或平台先试课。云课堂直播,腾讯会议、QQ屏幕分享、视频录屏直播、钉钉等尝过遍,没有最好,但求更好!最终,我们备课组老师多数采用QQ屏幕分享模式进行ppt新课教学,用QQ视频直播或录制微课分享进行习题课讲评、QQ群布置作业,是最适合学情的教学方式。同时研究并熟悉各种群功能,进行适时反馈互动。

 

        2.学情研讨。以学生为中心,是保证教学效果的前提,备课先备学情。开展线上教学前,先预设学生线上学习存在的问题,然后带着这些问题在集体备课时进行充分的研讨。备课组教师各抒己见,针对性的找到突破口。张丽娅老师分层建立学习小组,优中选优,选拔组长,采取组长负责制。组长负责课前通报考勤,统计作业提交情况,既省时又能激发学生的号召力和学习内驱力,同时发挥学优生的辐射带动作用和责任担当。

 

       课上人多口杂,如何让课堂提问既不陷入沉默无人应答,又能积极举手,有序回答,高一化学组教师提前将本节课的教学内容设置成任务单,通过任务驱动、翻转课堂的教学模式,把课程的学习内容分解成多个任务。课前自学,课中提问,再讲解释疑,任务环环相扣,既提高学生的参与度,又调动课堂气氛。

 

       课后老师针对学情进行二次备课,及时反思教学中遗留的问题,以便不断改进。

 

       3.定规矩,提要求。对学生进课堂及作业提交的时间明确要求,如提前五分钟准备好学习用具,对提前进课堂签到的,上课答问积极发言的,作业主动提交的同学,采取加学分和红包奖励。

 

       同时,对家长也提要求,家长要保障孩子上课期间的安静环境,密切关注孩子的思想状态,时时与老师保持沟通,做到家校合力,共同管理。老师每天要通报学生线上上课的考勤记载、课堂表现、作业完成等情况。既然约法三章,则要言必行,行必果。

       环节二:动态掌控在线教学。

       1. 课前签到,谋定而动。由于没有上课铃声提醒,每节课课间的20分钟休息间隔,“网课学困生”容易遗忘下节课的上课时间和科目,导致迟到、旷课。因此在课前半小时,老师会发布群公告,告知学生即将上课的科目、内容和时间,并建议学生设置闹铃提醒上课,组长在学习小组群也会发起提醒,这样,能有效避免学生迟到,课前五分钟,保证了全员进课堂。

       2.线上授课,分类实施。最简单实用的授课方式还是QQ群视频通话中的分享屏幕,网络和设备的配置容易满足,电脑和手机可以同时使用。

       (1)对于新授课  充分利用QQ群分享屏幕等功能。通过文字、声音、动画、图片、图像等形式,把教学内容生动形象的展示在学生面前,给学生以新颖感和惊奇感,充分调动学生的视觉、听觉等多种器官,使学生在教学中的各个环节中都保持高度的兴奋,使其注意力更加集中,从而激发学生的学习兴趣。

 

       (2)对于习题课 为了弥补板书困难的缺陷,课前要花大量时间精心备课,将需要演算或者推理的步骤提前在纸上写清楚,在学习群发起视频通话,对准教师要板书的纸面或已经写好的演算过程纸面,增强现场教学的既视感。这样,能留出时间思考,让学生跟着老师手写的动作同步老师的语音讲解,学生吸收更容易。

 

       张丽娅老师的视频习题课,画面清晰,绘声绘色,通俗易懂,细致入微 。 

       环节三:跟踪课下落实,紧盯两类学生。

 

       1. 作业分层,全批全改。由于每节课30分钟,加之网课诸多限制,教师不得不放慢节奏和进度,减少教学容量,而不同层次的学生接受程度也有差异,导致作业布置不能一刀切。对作业量和难度的把控,得充分考虑学情,让学科有优势的学生能“吃饱”,让学科基础欠差的学生不望而生畏。因此,有时采取“基础题+提升题+综合应用题”的形式,结合“必做”+“选做”,尊重学生的选择权和自主权,反而能激发学生的学习动力和紧迫感。

       2.答疑辅导,注重二次纠错。隔空教学,注定是这个特殊时期的新生产物,其教育教学活动,具有特殊性、衔接性、延续性。我们老师没有所谓的下课,课堂会因为学生需要,无限延时。为保障教学效果,个性化分层布置作业,坚持点对点批阅作业,随问随答。对于网课学困生,下课后,教师还要重新定制ppt,提炼重难点,让他们课下补做笔记,再将笔记拍照,qq小窗口发给老师检查。

 

       对于目标生更要关注错题的订正和遗留的知识点问题。每次批改作业后,单独小窗发信息,提醒其订正,并要求他们将错题的解析过程拍照传给老师,便于帮助他们找到错误原因。一对一、点对点纠错,让学生记忆深刻,不容易二次出错。

       3.视频过关,单元检测,多措并举。对于共性问题,老师采用群答疑方式,在每天下午的固定答疑时间集中讲评。对于错题很少或基础较好的同学,则在批改作业时录音解析,就地解决。对于基础非常薄弱的同学,一般会应邀在周末给他们“加个餐”,将一周的课程内容和错题进行二次讲解,再用课堂即时小训练,二次查漏补缺,逐渐缩小问题盲区。

 

       同时,注重限时章节测训,查准问题,靶向教学的重难点,尽可能做到节节清,人人清。

 

       总之,线上教学的效果如何,全靠老师课上课下绞尽脑汁,花式出招。找到适合学生的招式,多措并举,各个击破。

       【线上教学的反思和感悟】

       无论教室还是屏幕,无论校服还是睡衣,都阻止不了我们进取的脚步。不一样的课堂,一样的用心。这一次线上教学,让我们清醒认识到“现代化的信息技术”之于教育领域的意义,它拓展了教育、学习的空间和时间,使教育摆脱了以学校为中心,以老师为中心,以课本为中心,以课堂时间为中心的束缚,亲身体验了一场原来想都不敢想的“隔空上课”,也感觉到做“主播”真不容易。但是,做学习型教师,与信息时代接轨,教育工作者的学习永远在路上。

撰稿:张丽娅

图片:张丽娅 曹洪健 龚蔓菁

校对:龚蔓菁

 

审稿:张丽娅

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